सक्रिय शिक्षण के 6 चौंकाने वाले आँकड़े (2026)
सक्रिय शिक्षण का मतलब है कि छात्र सामग्री के साथ कुछ करते हैं, न कि सिर्फ़ उसे सुनते हैं।
हमने 11 देशों के 16 से 34 वर्ष की आयु वाले 3,406 छात्रों का सर्वेक्षण किया।
हमने पूछा कि उनकी कक्षाएँ कैसे पढ़ाई जाती हैं और उन्हें कब लगता है कि वे सीखते हैं। आइए, सक्रिय शिक्षण के नवीनतम आँकड़ों पर नज़र डालें!
सक्रिय शिक्षण के प्रमुख आँकड़े
- 81% का कहना है कि जब पाठ में उन्हें जवाब देना होता है, तो वे ज़्यादा सीखते हैं, लेकिन 44% का कहना है कि उनकी कक्षाओं में अब भी ज़्यादातर व्याख्यान ही होते हैं
- 63% ने पूरा व्याख्यान ऐसे सुना है जिसमें शिक्षक ने एक भी सवाल नहीं पूछा
- पारंपरिक व्याख्यानों में पढ़ने वाले छात्रों के फेल होने की संभावना सक्रिय शिक्षण वाली कक्षाओं के छात्रों से 1.5 गुना ज़्यादा होती है
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81% का कहना है कि जब पाठ में उन्हें जवाब देना होता है, तो वे ज़्यादा सीखते हैं, लेकिन 44% का कहना है कि उनकी कक्षाओं में अब भी ज़्यादातर व्याख्यान ही होते हैं (Boterview)
उस सर्वेक्षण में हमने दो सवाल पूछे: वे कब ज़्यादा सीखते हैं और उनकी मौजूदा कक्षाएँ कैसे पढ़ाई जाती हैं।
81% ने कहा कि जब पाठ में उन्हें जवाब देना होता है, तो वे ज़्यादा सीखते हैं। 44% ने कहा कि उनकी कक्षाओं में अब भी ज़्यादातर व्याख्यान ही होते हैं।
छात्र अपना पक्ष चुन चुके हैं। लेकिन समय-सारणी में बदलाव नहीं हुआ है।
63% ने पूरा व्याख्यान ऐसे सुना है जिसमें शिक्षक ने एक भी सवाल नहीं पूछा (Boterview)
हमने उनसे पूछा कि वे आख़िरी बार किस व्याख्यान में शामिल हुए थे।
63% ने कहा कि शिक्षक ने पूरी कक्षा से एक भी सवाल नहीं पूछा।
कई छात्रों के लिए, सवालों के बिना होने वाला व्याख्यान ही अब भी कक्षा का मतलब है।
77% का कहना है कि आम तौर पर होने वाले किसी व्याख्यान में उनका ध्यान कम-से-कम एक बार भटकता है (Boterview)
हमने पूछा कि वे कितनी बार व्याख्यान पर ध्यान देना छोड़ देते हैं।
77% ने कहा कि आम तौर पर होने वाली किसी कक्षा में कम-से-कम एक बार ऐसा होता है। 31% ने कहा कि वे कक्षा का एक बड़ा हिस्सा चूक जाते हैं।
समय-सारणी में सुनना पढ़ाने का तरीका है। लेकिन इसी दौरान ध्यान भटक जाता है।
पारंपरिक व्याख्यानों में पढ़ने वाले छात्रों के फेल होने की संभावना सक्रिय शिक्षण वाली कक्षाओं के छात्रों से 1.5 गुना ज़्यादा होती है (PNAS)
PNAS में प्रकाशित 225 अध्ययनों के मेटा-विश्लेषण के अनुसार, पारंपरिक व्याख्यान वाली कक्षाओं के छात्रों के फेल होने की संभावना उन कक्षाओं के छात्रों से 1.5 गुना ज़्यादा थी जहाँ सक्रिय शिक्षण होता था।
दूसरे शब्दों में, व्याख्यान-आधारित पढ़ाई में फेल होने की दर 55% ज़्यादा थी।
मैं आज भी इसी शोध-पत्र से शुरुआत करता हूँ। हमारे सर्वेक्षण से पता चलता है कि छात्रों को भी यही अंतर नज़र आता है।
52% को लगता है कि नोट्स में हाइलाइट करना या वीडियो दोबारा देखना सक्रिय शिक्षण में आता है (Boterview)
हमने पूछा कि क्या नोट्स में हाइलाइट करना या वीडियो दोबारा देखना सक्रिय शिक्षण में आता है।
52% ने हाँ कहा।
इस शब्द का इस्तेमाल लगभग हर तरह की पढ़ाई की आदत के लिए किया जाता है। यही वजह है कि कक्षाओं और शोध-पत्रों में एक-दूसरे की बात समझना मुश्किल हो जाता है।
सक्रिय शिक्षण से परीक्षा के अंकों में उपलब्धि का अंतर 33% और पास होने की दर में 45% कम होता है (PNAS)
PNAS में प्रकाशित एक अध्ययन के अनुसार, STEM पाठ्यक्रमों में सक्रिय शिक्षण से कम प्रतिनिधित्व वाले और अन्य छात्रों के बीच परीक्षा के अंकों का अंतर 33% और पास होने की दर का अंतर 45% कम होता है।
पुराने शोध में मुझे सबसे अहम निष्कर्ष यही लगता है: जिन छात्रों को कक्षा के बाहर सबसे कम मदद मिलती है, उन्हें सबसे ज़्यादा फ़ायदा होता है।
कार्यप्रणाली
इस लेख में Boterview के सभी आँकड़े एक ही सर्वेक्षण से लिए गए हैं।
- नाम: Boterview सक्रिय शिक्षण सर्वेक्षण।
- नमूना: 11 देशों के 16 से 34 वर्ष की आयु वाले 3,406 छात्र, जिन्हें Boterview खातों से ईमेल भेजे गए थे और जिन्होंने पिछले 90 दिनों में पढ़ाई की थी।
- हर व्यक्ति का एक ही जवाब लिया गया। अधूरे जवाब हटा दिए गए।
- ‘ज़्यादातर व्याख्यान’ का मतलब है कि उन्होंने बताया कि कक्षा के आधे से ज़्यादा समय शिक्षक बोलते हैं। ‘ध्यान भटकना’ का मतलब है कि आम तौर पर होने वाले किसी व्याख्यान में उन्होंने कम-से-कम एक बार ध्यान देना छोड़ दिया।
सीमाएँ
ये छात्र पहले से ही एक लर्निंग ऐप का इस्तेमाल करते हैं, इसलिए हो सकता है कि वे औसत कक्षा के छात्रों की तुलना में व्याख्यानों से ज़्यादा ऊब चुके हों।
ये आँकड़े बताते हैं कि छात्रों ने अपनी कक्षाओं के बारे में क्या कहा। हमने कक्षाओं में जाकर निरीक्षण नहीं किया।