6 статистических фактов об активном обучении, которые откроют вам глаза (2026)
Активное обучение предполагает, что студенты не просто слушают, а взаимодействуют с учебным материалом.
Мы опросили 3,406 студентов в возрасте от 16 до 34 лет из 11 стран.
Мы спросили, как проходят их занятия и когда, по их мнению, они учатся. Давайте посмотрим на свежую статистику активного обучения!
Главные статистические данные об активном обучении
- 81% говорят, что учатся лучше, когда на занятии нужно отвечать, но 44% отмечают, что их занятия по-прежнему состоят в основном из лекций
- 63% прослушали целую лекцию, на которой преподаватель не задал ни одного вопроса
- Студенты на традиционных лекциях проваливают экзамены в 1.5 раза чаще, чем студенты на занятиях с активным обучением
Читайте также: Статистика запоминания учебного материала.
81% говорят, что учатся лучше, когда на занятии нужно отвечать, но 44% отмечают, что их занятия по-прежнему состоят в основном из лекций (Boterview)
В этом опросе мы задали два вопроса: когда студенты учатся лучше и как сейчас проходят их занятия.
81% ответили, что учатся лучше, когда на занятии нужно отвечать. 44% сообщили, что их занятия по-прежнему состоят в основном из лекций.
Студенты уже сделали свой выбор. Расписание — ещё нет.
63% прослушали целую лекцию, на которой преподаватель не задал ни одного вопроса (Boterview)
Мы спросили о последней лекции, на которой они побывали.
63% ответили, что преподаватель не задал классу ни одного вопроса.
Для многих студентов лекция без вопросов — это всё ещё привычный формат занятий.
77% говорят, что хотя бы раз отвлекаются во время обычной лекции (Boterview)
Мы спросили, как часто они перестают следить за ходом лекции.
77% ответили, что хотя бы раз отвлекаются на обычном занятии. 31% сказали, что пропускают значительную его часть.
В расписании предусмотрено слушание. Но именно внимание страдает первым.
Студенты на традиционных лекциях проваливают экзамены в 1.5 раза чаще, чем студенты на занятиях с активным обучением (PNAS)
Согласно метаанализу 225 исследований, опубликованному в PNAS, студенты на традиционных лекциях проваливали экзамены в 1.5 раза чаще, чем студенты на занятиях с активным обучением.
Иными словами, при лекционном формате процент неудач был на 55% выше.
Я по-прежнему начинаю с этой научной статьи. Наш опрос показывает, что студенты тоже замечают ту же разницу.
52% считают, что выделение текста или повторный просмотр видео — это активное обучение (Boterview)
Мы спросили, можно ли считать активным обучением выделение текста в конспектах или повторный просмотр видео.
52% ответили утвердительно.
Этим выражением обозначают почти любую учебную привычку, поэтому разговоры в аудиториях и научных статьях часто идут мимо друг друга.
Активное обучение сокращает разрыв в успеваемости на 33% по результатам экзаменов и на 45% по доле сдавших (PNAS)
Согласно исследованию, опубликованному в PNAS, активное обучение сокращает разрыв между недостаточно представленными группами студентов и остальными на 33% по результатам экзаменов и на 45% по доле сдавших курсы STEM.
Этот вывод из более ранних исследований для меня важнее всего: наибольшую пользу получают студенты, которым меньше всего помогают за пределами занятий.
Методология
Все данные Boterview в этой статье получены в ходе одного опроса.
- Название: опрос Boterview об активном обучении.
- Выборка: 3,406 студентов в возрасте от 16 до 34 лет из 11 стран. Опрос по электронной почте получили пользователи Boterview, которые занимались в течение предыдущих 90 дней.
- От каждого участника принимался один ответ. Незавершённые ответы исключили.
- «В основном лекции» означает, что, по словам студентов, преподаватель говорит более половины времени занятия. «Отвлекаются» означает, что во время обычной лекции они хотя бы раз переставали следить за ходом занятия.
Ограничения
Эти студенты уже пользуются приложением для обучения, поэтому лекции могли утомить их больше, чем среднестатистических студентов.
Цифры основаны на том, что студенты рассказали о своих занятиях. Мы не наблюдали за тем, что происходило в аудиториях.